מסמכי הרהור מאפשרים לך לציין בפני המדריך שלך כיצד מאמר, שיעור, הרצאה או ניסיון ספציפי שינה את ההבנה שלך לגבי חומר הקשור לכיתה. עבודות דיון הן אישיות וסובייקטיביות, אך הן צריכות לשמור על נימה אקדמית ולהיות מאורגנות באופן קוהרנטי ויסודי. הנה מה שאתה צריך לדעת על כתיבת השתקפות אפקטיבית.
צעדים
שיטה 1 מתוך 3: חשיבה
שלב 1. זיהוי הנושאים העיקריים
בסיכומיך, סכם את החוויה, הקריאה או השיעור במשפט אחד עד שלושה.
משפטים אלה צריכים להיות תיאוריים וענייניים
שלב 2. רשמו את מה שבולט לכם ביותר בראש
קבע מדוע סיפור כזה בולט וצור ביאור נוסף של הממצאים שלך.
- להרצאות או לקריאות אתה יכול לרשום ציטוטים ספציפיים או לסכם קטעים.
- לניסויים, רשום חלקים ספציפיים מרגעים כאלה. אתה יכול לכתוב סיכום או סיפור קצר על אירוע שאירע במהלך החוויה. תמונות, צלילים או חלקים חושיים אחרים מהחוויה יעבדו.
שלב 3. תכנן את הדברים
ייתכן שתעזור לך ליצור טבלה או גיליון אלקטרוני העוקבים אחר הרעיונות שלך.
- בעמודה הראשונה, רשום את הנקודות העיקריות או חוויות המפתח. נקודות אלה יכולות לכלול כל דבר שהמחבר או הדובר מתייחס אליו בחשיבות, כמו גם כל פרט ספציפי הנחשב כחשוב. חלק כל פתק לשורה נפרדת משלו.
- בעמודה השנייה, רשום את תגובתך האישית לרשומות המודגשות בעמודה הראשונה. ציין כיצד חוויות, אמונות וערכים סובייקטיביים השפיעו על תגובתך.
- בעמודה השלישית והאחרונה, ציין כמה תשתף לגבי תגובתך האישית במסמך שלך.
שלב 4. שאל שאלות המנחות אותך לתשובתך
כאשר אתה מתקשה להעריך את רגשותיך או מציין את תגובתך, נסה לשאול את עצמך שאלות לגבי החוויות או הקריאות וכיצד הן מתייחסות אליך. שאלות אלו יכולות לשמש דוגמא:
- האם הקריאה, השיעור או החוויה מאתגרים אותך חברתית, תרבותית, רגשית או תיאולוגית? אם כן, איך? מדוע זה מפריע לך או מושך את תשומת ליבך?
- האם קריאה, שיעור או ניסיון שינו את צורת החשיבה שלכם? האם זה סותר את האמונות שהחזקת בעבר? אילו הוכחות היא הביאה כדי לגרום לך לשנות את החשיבה שלך בנושא?
- האם הקריאה, השיעור או הניסיון הותירו ספקות? האם היו לך שאלות אלו בעבר או שעלו לאחר מגע בנושא?
- האם המעורבים בחוויה, המחבר או הדובר לא הצליחו לטפל בנושאים חשובים? האם עובדה או רעיון היו יכולים לשנות באופן דרמטי את ההשפעה או המסקנה של הקריאה, הכיתה או החוויה?
- כיצד שאלות או רעיונות אלה שהועלו בקריאה, בכיתה או בחוויה משפיעים על קריאות או חוויות מהעבר? האם הרעיונות הללו סותרים או תומכים זה בזה?
שיטה 2 מתוך 3: ארגון עבודת דיון
שלב 1. היו קצרים
מאמר דיון אופייני הוא 300 עד 700 מילים.
- אל תעקוב אחר התקשורת הזו. בדוק אם המדריך ציין כמות "x" של מילים עבור עבודתו.
- אם המדריך שלך דורש יותר מילים מהממוצע הזה, היענות לבקשה זו.
שלב 2. ציין את הציפיות שלך
המבוא של העבודה שלך צריך לזהות את כל הציפיות הראשוניות שהיו לך לקריאה, לשיעור או לחוויה.
- עבור קריאה או הרצאה, ציין למה ציפית בהתאם לכותרת, מופשט או מבוא.
- לחוויה, ציין מה ציפית בהתבסס על ידע קודם הניתן מחוויות דומות או מידע מצדדים שלישיים.
שלב 3. פיתוח הצהרת תזה
בסוף ההקדמה כלול משפט אחד המסביר את המעבר מהציפיות שלך למסקנתו.
- זה יהיה הסבר קצר במהותו שיצביע אם הציפיות שלך נענו או לא.
- עבודת גמר נותנת מיקוד וקוהרנטיות לנייר ההשתקפות שלך.
- תוכל לבנות את עבודת ההשתקפות על פי המשפטים הבאים: "עם הניסיון או הקריאה הזו, למדתי …"
שלב 4. הסבר את הממצאים שלך בהתפתחות
פיתוחו אמור להסביר את המסקנות או ההבנות שהושגו בסוף הקריאה, ההרצאה או החוויה.
- יש להסביר את מסקנתך. השתמש בהגיון ובפרטים קונקרטיים כדי לציין כיצד הגעת למסקנות אלה.
- מוקד המחקר אינו סיכום הטקסט, אך ייתכן שיהיה עליך להוכיח פרטים קונקרטיים וספציפיים של העבודה או הניסיון כדי לתת הקשר למסקנותיך.
- כתוב פסקה נפרדת לכל מסקנה או רעיון שפותח.
- לכל פסקה חייב להיות נושא ניסוח משלה. נושא זה צריך לזהות בבירור את הדעות, המסקנות או ההבנות העיקריות שלך.
שלב 5. סיימו בסיכום
המסקנה שלך צריכה להדגיש את השיעור, ההרגשה או ההבנה הכוללים שנרכשו כתוצאה מהקריאה או החוויה.
המסקנה או ההבנה המוסברים בפיתוח אמורים לתמוך במסקנה הכללית שלך. עובדה אחת או שתיים עשויות להיות שונות מהמסקנה, אך רוב העובדות יתמכו בכך
שיטה 3 מתוך 3: כפי שאתה כותב
שלב 1. חשוף מידע בתבונה
מאמר דיון הוא משהו אישי בכך שהוא כולל רגשות ודעות סובייקטיביות. במקום לחשוף הכל על עצמך, שאל בזהירות את עצמך אם משהו מתאים לפני שתכלול אותו במסמך.
- אם אינך מרגיש בנוח בנוגע לנושאים אישיים המשפיעים על המסקנות שהושגו, יהיה זה חכם לא לכלול פרטים אודות נושאים אלה.
- אם אין מנוס מטיפול בנושא מסוים שאינו נעים לך (או אם העניין סובב סביב עובדות לא נעימות), כתוב על נושא זה במונחים כלליים יותר. זהה את הנושא העומד על הפרק וציין את חששותיך ברמה מקצועית או אקדמית.
שלב 2. שמור על נימה אקדמית או מקצועית
מאמר דיון הוא אישי ואובייקטיבי, אך עליך לשמור על מחשבותיך מאורגנות ורגישות.
- הימנע מפגיעה במישהו בזמן הכתיבה. שמור על רמה של כבוד תוך תיאור ההשפעה של אדם שהפך את החוויה לקשה, לא נעימה או לא נוחה. במקום להגיד משהו כמו "בוב היה אידיוט", אמור משהו כמו, "גבר היה פתאומי ודיבר בחומרה, ובסופו של דבר חשבתי שאני לא רצוי בחדר". תאר את הפעולות, לא את האדם. שים את הפעולות האלה בהקשר, וציין כיצד הן השפיעו על המסקנות שלך.
- עבודת הרהור היא אחד הז'אנרים האקדמיים הבודדים שניתן לבנות בעזרת כינויים מגוף ראשון (I). עם זאת, עליך לדווח על רגשותיך ודעותיך הסובייקטיביות באמצעות ראיות ספציפיות להסברן.
- הימנע משימוש בסלנג ובמונחים החורגים מדקדוק ואיות נכון. קיצורי אינטרנט כמו "LOL" או "OMG" מקובלים לחלוטין בקרב חברים, אבל זה עדיין מסמך אקדמי; לכן, התייחס אליו בכבוד הדקדוקי הראוי לו. אין להתייחס לחשבון זה כדף יומן אישי.
- בדוק ונכון איות ודקדוק לאחר סיום המסמך.
שלב 3. סקור את השתקפות רמת הניסוח
יצירה ברורה וכתובה היטב חייבת להכיל משפטים ברורים וכתובים היטב.
- שמור על המשפטים שלך ממוקדים. הימנע מלסחוט רעיונות מרובים למשפט אחד.
- הימנע משברי ניסוח. לכל משפט חייב להיות נושא ופועל.
- שונה באורך המשפטים שלך. כלול משפטים פשוטים עם נושא אחד ופועל ומשפטים מורכבים עם כפפות מרובות. פעולה זו תגרום לעבודה שלך להישמע יותר טבעית וטבעית, ותמנע מהכתיבה להפוך למלאכותי מדי.
שלב 4. השתמש במעברים
ביטויים טרנזיטיביים משנים את הטיעון ומספקים פרטים ספציפיים. הם גם מאפשרים לך להמחיש כיצד חוויה או פרט מקשרים ישירות למסקנה או להבנה.
ביטויים טרנזיטיביים נפוצים כוללים: "למשל", "כתוצאה מכך", "השקפה הפוכה תהיה" ו"פרספקטיבה אחרת תהיה"
שלב 5. דווח על מידע בכיתה הרלוונטי לחוויה או לקריאה
אתה יכול לשלב מידע שנלמד בכיתה עם מידע שאליו ניתן לגשת באמצעות קריאה, כיתה או ניסיון.
- לדוגמה, כשאתה מהרהר ביצירה של ביקורת ספרותית, אתה יכול להזכיר כיצד האמונות והרעיונות שלך לגבי התיאוריה הספרותית במאמר מתייחסות למה שהמדריך לימד בכיתה או כיצד זה חל על קריאת פרוזה ושירה במהלך הלימודים.
- כדוגמה נוספת, כאשר תחשבו על חוויה חברתית חדשה לשיעור סוציולוגיה, תוכלו לקשר את החוויה הזו לרעיונות או דפוסים חברתיים ספציפיים שנדונו בכיתה.